星期一, 11月 18, 2024
星期五, 10月 11, 2024
113上單元二水生生物與環境
2-1 認識水生植物
˙學生可能回答：
(1)有的漂浮在水面上。
(1)根生長的位置。
(1)漂浮性：根生長在水裡，葉漂浮在水面上（例如布袋蓮、大萍等）。
˙教師鼓勵學生回憶舊經驗：什麼樣的東西比較容易浮在水面上？或是鼓勵學生蒐集資料，作為提出假設的依據。
˙所謂假設必須根據資料或經驗給予的答案，不一定正確，但教師可以聆聽學生的想法。例如使用游泳圈游泳，就可以浮在水面上，游泳圈裡有空氣，我認為布袋蓮和大萍具有類似游泳圈的構造。
5.探索：操作、觀察漂浮性水生植物（布袋蓮、大萍），了解它們是利用什麼方法漂浮在水面上生長。
(1)在水中擠壓布袋蓮的葉柄，觀察它的現象。
可以明顯的看到許多氣泡冒出來。
˙布袋蓮的葉柄有膨大的現象，切開後，發現裡面有許多孔洞（氣室），用來儲存空氣和增加浮力，這種特殊構造是幫助它漂浮在水面上的原因之一。
˙布袋蓮若生長在水位較淺處，因其根部已著生在泥土中，不須再漂浮，故其葉柄膨大的現象並不明顯，但切開後仍可以看到明顯的氣室構造。
˙若無法取得布袋蓮，可使用原生的菱來觀察，因菱的葉柄先端也有膨大的現象，和布袋蓮一樣具有氣室，用來儲存空氣。
˙漂浮性水生植物的葉，通常都具有不沾水的功能，教師可以讓學生使用放大鏡觀察葉的表面，例如大萍表面布滿細毛，這種特殊構造也是使它們能漂浮在水面的原因之一。
˙教師可以讓學生將布袋蓮或大萍壓入水中，放手後，布袋蓮和大萍都會再浮到水面上。翻轉過來之後再壓入水中，這時它們還是會再轉回正面朝上，這和它們的「根」具有平衡的功能有關。
6.解釋：歸納整理出漂浮性水生植物（布袋蓮、大萍）生存在水域的法寶。
7.探索：操作、觀察沉水性水生植物（水蘊草），了解它的外形特徵，能幫助它在水中生長。
(1)改變水族箱的水位高低，觀察水蘊草莖和葉的變化。
˙升高水位之後，其莖、葉也會跟著伸展，它們在水中伸展的情形，取決於水位的高低。
8.解釋：歸納整理出沉水性水生植物（水蘊草）生存在水域的法寶。
9.探索：觀察浮葉性水生植物（睡蓮），了解它的外形特徵，能幫助它在水中生長。
˙水位高時，睡蓮的葉柄較直挺，葉面平貼在水面；水位低時，睡蓮的葉柄往左右攤平、擴展，葉面仍保持平貼在水面。
˙浮葉性水生植物的葉柄會隨著水位高低而彎曲或伸展，使其葉面保持平貼在水面。
˙若有學生指出睡蓮的葉面具蠟質、不沾水的現象，應給予鼓勵。
10.解釋：歸納整理出浮葉性水生植物（睡蓮）生存在水中的法寶。
11.探索：操作、觀察挺水性水生植物（荷花），了解它具有什麼構造，能幫助它生長在水中。
(1)在荷花葉面上滴水，觀察並記錄有什麼現象。
˙荷花葉柄裡面是一個個中空的洞（氣室）。
˙切開蓮藕，內部是一個個中空的洞（氣室）。
˙教學時若找不到荷花，可以使用水生空心菜、香蒲、茭白等水生植物來代替，雖然其葉柄及地下莖的氣室構造沒有荷花明顯，但依然可以看到相似的構造。
12.解釋：歸納整理出挺水性水生植物（荷花）生存在水域的法寶。
13.精緻化：統整水生植物為了適應水域環境，各有其法寶幫助它們生長。
14.評量：能說出四種類型水生植物的生長方式，及不同的特徵適應水域環境。
15.習作16.重點歸納
˙水生植物依照生長的方式，大致可分為漂浮性、沉水性、浮葉性及挺水性四種類型。
˙水生植物為了適應水域環境，外形各有不同的特徵。它們的根、莖或葉等，大多具有儲存空氣或防水構造，可以幫助漂浮與生長。
習作第19頁（配合活動2-1）
〈指導說明〉
指導學生觀察布袋蓮和大萍的特徵。
三、水面上；水裡；漂浮
R會冒出許多氣泡
R葉柄裡有許多孔洞 有 空氣
習作第20頁（配合活動2-1）〈指導說明〉
指導學生觀察水蘊草的特徵。
四、水面下；水底泥土裡；沉水 ， 有
R莖和葉隨水流擺動
1.水位高低。 2：水王孫、苦草等。
習作第21頁（配合活動2-1）
〈指導說明〉
指導學生觀察荷花、睡蓮的外形和特殊構造。
五、睡蓮：水面；水底泥土裡；浮葉 荷花：水面；水底泥土裡；挺水
1.爭取陽光 2.水珠 3.空氣
單元二水生植物與環境
2-2
認識水生動物
1.參與：水域環境除了水生植物，還有許多不同的水生動物。
→提問：你曾經看過哪些水生動物？
˙鼓勵學生依據生活經驗，或想一想本單元活動一的學習內容回答，例如蛙、溪魚、海豚等。
2.探索：水生動物適應水中環境的方式。
→魚是我們最熟悉的水生動物，你仔細觀察過牠嗎？看一看魚的身體，有哪些構造可以幫助牠適應水中生活？
˙教師引導學生進行觀察：
(1)魚類的外形主要分為哪些部位？
(2)魚的身體有哪些構造？各有什麼功能？
(3)魚在水裡是如何運動的？
(4)大部分魚的頭和尾比較細，中間比較粗，這種體形對牠們有什麼功能？
(5)魚生活在水裡是怎樣呼吸的呢？
3.解釋：根據觀察結果報告、發表、分享。
→學生分組進行討論，各組依照觀察和討論結果，上臺報告與分享。
˙教師可以「人」為例，身體分為頭、軀幹和肢，喚起學生舊經驗。魚類的外形主要分為頭、軀幹和鰭。
˙引導學生觀察魚的運動，可以發現魚是利用尾鰭的左右擺動來提供推進力前進，胸鰭及腹鰭可以幫助魚轉換方向或減慢速度，背鰭及臀鰭則可以讓魚保持身體的平衡。
˙一般而言，魚是靠左右擺動身體前進的，體側肌做S形運動，撥水向後而使魚體向前運動。尾鰭的功能是配合身體的運動，提供推進力。
˙魚的身體呈現頭和尾比較細、中間比較粗的體形（紡錘形或流線形），可以減少水流阻力，幫助牠們在水中運動。因此，獨木舟和船的形狀皆為前尖後尖，幫助船隻順利在水中移動前進。
˙魚要靠鰓來呼吸，魚的口和鰓蓋不停的一開一合，就是魚的呼吸動作。教師可配合課本魚鰓構造圖說明，但此處不須討論氣體交換的方式。
4.探索：其他的水生動物，牠們各有不同的外形特徵，可以適應水中生活。
→觀察：水生動物的外形、運動、呼吸等各有什麼特徵，讓牠們能在水中生存？
˙本活動可以利用水生動物影片，觀察其外形特徵、運動方式和呼吸構造，察覺水生動物如何在水中活動。
5.解釋：根據觀察結果報告、發表及分享。
→讓學生分組進行討論，各組依照觀察和討論結果，上臺報告與分享。針對各組的報告，鼓勵其他同學發現問題並提問。教師亦可適時補充或列舉相關問題，鼓勵學生作為課後研究的題材。
˙課本呈現的水生動物包括：（詳見教學相關知識）
(1)蟹：有八隻腳及一對螯，用腳在水中爬行，利用鰓呼吸。
(2)蛙：腳大多有蹼，可以游水，用肺及潮溼的皮膚呼吸。
(3)蝌蚪：利用尾巴作S形擺動時，會使身體前進，用鰓呼吸。
(4)螺：除了以腹足爬行外，可利用儲存於外套膜腔內的空氣在水中漂移，或利用表面張力以腹足吸附在水表下移動，並用鰓呼吸。
(5)蝦：主要用胸足和腹足來步行、游水，扇狀的尾部可以快速彈動，使牠後退，用鰓呼吸。
(6)龜：腳上有蹼，能在水中游水，也能在陸地爬行，用肺呼吸。
(7)水黽：具有六隻腳（4隻細長的腳，頭部前方還有一對前足），腳上有細毛，會分泌油脂，利用表面張力在水面上滑行，並用氣孔呼吸。
6.精緻化：統整水生動物的外形各有其特徵，幫助牠們在水中活動。
→引導學生歸納整理，教師適時補充，統整出不同水生動物的外形各有其特徵，幫助牠們在水中活動。
7.習作
→進行習作第22、23頁。
8.重點歸納
˙魚的外形主要分為頭、軀幹和鰭。
˙魚擺動魚鰭來運動及控制方向。
˙魚利用口和鰓蓋不停的一開一合，讓水流入和流出魚鰓，完成呼吸。
˙水生動物的外形各有特徵，幫助牠們適應水域環境。
習作第22頁（配合活動2-2）
指導學生認識魚的身體構造和功能。
習作第23頁（配合活動2-2）
〈指導說明〉指導學生認識水生動物的構造和運動方式。
星期三, 10月 09, 2024
星期五, 9月 13, 2024
星期一, 9月 09, 2024
113四上單元一地表的靜與動
單元一地表的動與靜
1-2
地表物質大不同
1.參與：引導學生分享觀察地表環境物質的經驗。
→提問：岩石、沙和土壤是構成地表環境的物質，你看過岩石、沙和土壤嗎？在哪裡可以見到這些地表物質呢？
˙回答：(1)在海邊有很多沙。(2)山上、海岸可以見到岩石地層。(3)河床上堆積了很多圓圓的石頭。
(4)紅樹林溼地有很多泥巴地。(5)農田、花圃裡有很多土壤。
2.探索：引導學生運用工具觀察礫石、沙和土壤等地表物質。
→「觀察地表物質」：˙提問：岩石、沙和土壤有什麼不同呢？
˙學回答：(1)顏色不太一樣。(2)顆粒大小不同。(3)查資料發現岩石會碎裂成更小的顆粒。
˙教師提問：想看清楚岩石碎裂成的礫石、沙和土壤，要怎麼做？可以使用什麼工具呢？
˙學生可能回答：(1)拿鏟子挖掘地表物質，用放大鏡觀察。(2)用手搓揉、摸摸看。
˙請學生分組利用鏟子將地表物質裝入盤子中，用手觸摸或用放大鏡來進行觀察。
˙地表物質來源可以是校園花圃，觀察之後請倒回原處。
3.解釋：引導學生說明礫石、沙和土壤的特徵。
→提問：礫石、沙和土壤有什麼不同？讓學生分享用放大鏡觀察和用手觸摸的發現。
˙回答：(1)礫石的形狀有些是不規則的、有些是圓圓的，顆粒比沙和土
壤大，摸起來粗粗的。
(3)土壤的顆粒最小、顏色最深，摸起來有些細細粉粉的，有些還可以找到植物的小碎屑。
4.精緻化：引導學生探討岩石、沙和土壤等地表物質的生活應用。
→提問：知道岩石、沙和土壤有什麼用途嗎？
˙回答：(1)堅硬的岩塊可以用來鋪設步道。(2)石材可以用來蓋房子。(3)肥沃的土壤可以讓農作物生長良好。
5.評量：引導學生提出岩石、沙和土壤等地表物質的特性和它們的應用例子。
→提問：岩石、沙和土壤等地表物質有什麼不同特性？在生活中有哪些應用岩石、沙和土壤的例子？
˙回答：(1)岩石的顆粒最大，沙第二（其次），土壤最小。(2)堅硬的岩石可以蓋房子、鋪設步道。(3)土壤鬆軟又含有養分，適合種植農作物。
6.習作→進行習作第4頁。
7.重點歸納˙岩石、沙和土壤等地表物質有不同特徵，也具有不同的生活應用。
〈指導說明〉指導學生觀察不同地表物質的特徵。二、礫石：1沙：2土壤：3
1.礫石；土壤。2.參考答案：礫石摸起來形狀不規則，有些圓圓的；沙摸起來比土壤還粗；土壤摸起來細細粉粉的。
2-1
變動的大地
1.參與：引導學生根據經驗思考與分享地表環境是否會變動。
→提問：地表環境除了組成物質不同，也有不同的樣貌，例如有沙灘、高山等，在不同的時間，地表環境會改變嗎？你曾經看過或聽過哪些地表環境的變動現象？
˙回答：
(1)不同季節會吹不同方向的風，沙丘堆積的形態也會不同。
(2)下大雨會引發土石流、山崩落石。
(3)山坡地層滑動，造成山腳下的房子被掩埋。
(4)大雨過後，河岸邊堆積了很多爛泥巴。
(5)颳大風的時候，海邊沙丘上的沙子會被吹走。
(6)野柳女王頭的脖子變細了，以後可能會斷掉。
2.探索：引導學生進行實驗探究流水作用對地表環境的影響。
→提問：什麼原因會造成地表環境改變呢？可以請學生根據生活經驗或查資料回答。
˙回答：
(1)可能是風吹的，我查資料發現颳大風時會把地上的沙吹走。
(2)可能是雨水沖刷的，我看過下大雨時，雨水也會把地上的泥土沖走。
˙提問：流水（雨水、河水）會怎樣改變地表環境呢？
˙回答：
(1)我認為流水可以把地表物質搬到其他地方。
(2)地表物質顆粒有大、有小，我認為全部都會被搬走。
→「流水作用」實驗：
(2)從土堆上方澆水，觀察變化。
(3)想想看，如果水澆得更多，土堆的變化有什麼不同？
3.解釋：引導學生說明實驗觀察到的現象。
→提問：在實驗中你們發現了什麼現象？讓學生解釋觀察到的現象。
˙回答：(1)被流水沖刷的土堆凹陷了。(2)沖刷下來的地表物質被搬到比較低的位置。
→提問：土堆裡有礫石、沙和土壤，不同顆粒大小的物質受到流水的沖刷，有什麼不同現象嗎？
˙回答：對土堆澆水，土壤被沖得最遠，沙次之，礫石最近。
˙提問：被流水搬運距離的遠近和地表物質的什麼特徵有關呢？
˙回答：
(1)地表物質顆粒越小，被搬得也越遠。
(2)礫石的顆粒最大，被搬得最近；土壤的顆粒最小，被搬得最遠。
4.精緻化：引導學生進一步討論風的作用對地表環境的影響。
˙提問：剛才有人認為風也會改變地表的樣貌，風會如何作用呢？
˙教師教學若有彈性時間，亦可進行「風的作用」實驗：
(1)把礫石、沙和土壤混合後，接著在容器中堆成土堆。
(2)對著土堆搧風，觀察變化。
(3)想想看，如果搧動得更大力，土堆的變化有什麼不同？
˙進行本實驗，提醒學生不要朝人吹風，以免沙吹進眼睛。
˙請學生說出看到的現象：對土堆搧風，土壤被吹得最遠，沙次之，礫石最近。
5.評量：引導學生提出流水和風改變地表環境的變動。
→提問：根據實驗結果，你們認為地表環境會不會變動？會受到什麼作用而改變？
˙回答：
(1)地表環境會受到流水和風的作用而變動。
(2)地表物質會被流水和風搬到其他地方堆起來。
(3)顆粒越小的地表物質會被流水和風搬得越遠。
˙歸納：當流水和風把地表物質搬到其他地方後，它們會暫時堆積在那裡，地表環境產生新樣貌後，會暫時趨於穩定的現象。
˙教師引導學生思考還有什麼因素會改變地表環境，作為人類開發行為和地震改變地表環境的引起動機。
6.習作
→進行習作第5、6頁。
7.歸納
˙流水和風會把地表物質搬到其他地方堆起來，顆粒越小的地表物質被搬得越遠。
