2-2 燈泡的串聯和並聯
1.參與：由生活中燈泡組的控制裝置方式，引導學生探索燈泡在電路中的連接方式。
→提問：生活中你能想到哪裡有操作一個開關就可以控制一組燈泡亮與不亮的電路裝置呢？
˙學生回答：家裡的電燈。(2)教室內的日光燈。(3)聖誕樹上的裝飾燈泡。2.探索：透過蒐集資料，認識燈泡的串聯和並聯。
→教師引導學生思考：電池的連接有串聯和並聯兩種方式，電路上的兩個燈泡是否也有串聯與並聯兩種不同連接方法呢？請學生查詢資料，分組討論電路中連接兩個燈泡，形成通路的連接方式。
→提問：能讓電路形成通路，使兩個燈泡都能發亮的連接方式有什麼不同呢？
˙教師引導學生觀察並歸納燈泡的連接也有串聯與並聯兩種連接方式：
(1)先用電線將兩個燈泡連接在一起，再將電線與電池連接，形成的通路稱為燈泡串聯。
(2)如果兩個燈泡分別使用兩條電線與電池連接，形成的通路稱為燈泡並聯。
3.解釋：由實驗觀察發現燈泡串聯與燈泡並聯兩種不同連接方式對燈泡亮度的影響。
→「燈泡連接方式對燈泡亮度的影響」實驗：
˙實際進行測試，在電路中連接兩個燈泡，與只連接一個燈泡的電路比較燈泡亮度。
˙提問：兩種燈泡的連接方式，對燈泡的亮度有什麼影響？請各組討論後發表。
˙學生可能的回答：燈泡串聯時，燈泡亮度會減弱；燈泡並聯時，燈泡會維持原來的亮度。
4.精緻化：學生分享燈泡串聯、並聯的連接方式。
→提問：除了課本中的連接方式，燈泡還可以怎麼連接呢？
˙學生自由發表，教師可協助確認連接方式是否正確。
5.評量：學生能分辨燈泡的串聯與並聯，並說出燈泡串聯與並聯對燈泡亮度的影響。
→學生能辨別燈泡串聯與並聯連接方式的不同，並能說出燈泡串聯時，燈泡亮度會減弱；燈泡並聯時，燈泡會維持原來的亮度。
習作第53頁 經由實驗，了解燈泡串聯、並聯對燈泡亮度的影響。
六、燈泡串聯：③；③；是 燈泡並聯：③；②；否
3-1 認識小馬達
1.參與：察覺生活中許多電器用品內部具有小馬達。
提問：電池除了可以使燈泡發亮，你還在哪些物品中看過電池呢？
˙學生回答：(1)手持的小電風扇中。(2)電動玩具車裡面。(3)會擺頭的玩具小狗。
教師提供實物或內部結構圖片，使學生看到小馬達，並引導提問：這些電器或玩具中的小馬達通電後有什麼功能呢？
˙學生回答：(1)可以讓扇葉轉動。(2)可以讓輪胎轉動，玩具車就能向前進。(3)能讓內部齒輪轉動，使玩具做出擺動的動作。
2.探索：學生透過觀察與操作了解小馬達的構造以及電路的連接方式。
教師引導學生仔細觀察小馬達的構造，並提問：小馬達有哪些不同的部位呢？
˙學生回答：小馬達表面包覆著金屬外殼，側面有突出的金屬片，中間有金屬軸心。
提問：電池與電線應該如何連接，才能使小馬達轉動呢？
˙學生回答：將小馬達側面的金屬片分別用電線連接到電池的正極、負極。
3.解釋：學生能根據實驗結果說明小馬達的電路連接方式，並察覺改變電池正極、負極連接方式，能改變小馬達轉動方向。
教師指導學生將他們認為能使小馬達轉動的連接方式畫在習作第54頁，並分組操作。
˙將連接電池的電線兩端連接到小馬達側面的兩個金屬片，使小馬達轉動。
˙可以引導學生在小馬達軸心裝上扇葉或貼上紙條，並從軸心的正上方觀察，方便分辨軸心的轉動方向。
提問：如果將電路中的電池正極與負極反過來連接，小馬達轉動的方向會有什麼不同？
˙學生回答：小馬達轉動方向會相反。
4.精緻化：學生能利用小馬達與開關，設計各種通電玩具。
提問：你有想過利用小馬達和開關的特性，可以製作哪些簡單又有趣的用品或玩具嗎？
˙教師引導學生觀摩課本中電風扇的連接方式，並視教學時間讓學生實作。
˙可以引導學生利用自己製作的通電玩具，提出一個進一步探究的問題，讓學生自由發想、操作。
5.評量：學生能說明小馬達的構造與電路連接方式，並能舉出小馬達的應用實例。
學生能完整說出：(1)小馬達軸心、金屬片的位置，並知道小馬達電路的正確連接方式。
(2)馬達在生活中各種電器或玩具的應用。
6.習作→進行習作第54頁。
7.重點歸納：˙電路的電線連接小馬達金屬片，可使小馬達轉動。˙馬達可應用於製作生活中許多電器或玩具。
3-2 用電安全
1.參與：了解電池正確使用方法與回收方式。
提問：各式各樣的電池對我們帶來哪些便利呢？使用與處理不當，可能會對環境造成什麼樣的危害呢？教師引導學生分組討論並發表看法。
˙學生回答：電池提供電力，讓電器的攜帶與使用更方便。但電池表面如果損壞或鏽蝕，內部的化學物質可能漏出，會損害電器或造成環境汙染。因此，長期不使用的電器應將電池取出，而使用過的廢電池應該做好回收工作。
˙教師可視學生情形協助歸納或進行補充。
2.探索：透過實例觀察，認識各種電器的電力來源可能不同。
提問：電器除了使用電池產生電力，生活中大部分的電器是利用電力公司傳送過來的電力。你能舉出哪些電器是利用電力公司傳送過來的電力嗎？
˙學生回答： (1)冰箱。(2)烤箱。
3.解釋：藉由討論過程，歸納用電安全事項。
提問：電力公司傳送來的電力比電池的電力強，使用這些電器時應該注意哪些事項呢？教師引導學生分組討論並發表。
˙教師透過課本參考範例的說明，建立學生正確的用電觀念。
4.精緻化：學生知悉大部分電器使用電力公司傳送來的電力，並養成檢核周邊用電安全的良好習慣。
教師引導學生檢視教室或家中電器的使用情形，指出有安全疑慮的用電方式，並共同討論改善的方法。
5.評量：學生能認識各種電器的電力來源，以及正確、安全用電的做法。
學生回答說出：(1)生活中常見電器的電力來源。(2)電池的使用、回收方式，以及安全用電的方法。
6.習作→進行習作第55頁。
7.重點歸納：˙了解電池的正確使用方法與回收方式。˙大部分電器使用電力公司傳送來的電力，應注意用電安全，並落實正確、安全用電的做法。
習作第54頁（配合活動3-1）
指導學生了解生活中用電安全的注意事項。
八、②④⑤
素養導線練習：1.①2.②3.
