星期五, 6月 27, 2025
星期一, 6月 09, 2025
113下四單元 0609自然資源與利用活動
第四單元 自然資源與利用活動
活動1 能量重要嗎 1-2 不同形式的能量
•覺察生活周遭具有多種不同形式的能量。
•透過活動驗證：聲音符合能量的簡易定義。
1.參與：由課本情境圖，看看各種具備能量、正在運作的設備與器材。
→判斷課本中的這些物品是否具有能量？它們在運作或是改變嗎？
•學生可能回答：圖中的物品都具有能量，能讓物體運作或是改變。
2.探索：這些讓設備運作的能量，其實不同。能量有不同的形式。
→教師提問：可以讓物體移動或是產生變化的能量，其實有好幾種形式，在課本的公園情境圖中，你能找出幾種不同類型的能量呢？
•回答：動能、熱能、光能、食物中的能量（化學能）。
3.解釋：依照課文圖片，協助學生發現不同種類的能量。
→教師說明：太陽的光能、快速移動的物體（球棒、風與流水）的動能、能讓冰棒融化的熱能，都是可以讓物體運作或是產生變化，但是形式不同的能量。
4.探索：透過實際操作，了解聲音可使物體產生改變。→「跳著舞的毛根」實驗：
(1)在紙杯側面中間剪一個約3公分的十字痕，摺出缺口後，將紙杯倒置在桌上。
(2)將毛根捲曲成蛇狀，放在倒置的紙杯杯底上。
(3)嘴巴對著缺口持續發出聲音，觀察毛根的變化。
•教師指導學生操作實驗，除了嘴巴對著紙杯缺口發出聲音，也可以剪一小段粗吸管對著紙杯缺口發出聲音，能觀察到毛根轉圈、移動的現象，讓學生認知到聲音也符合可以讓物體產生改變的能量定義。
5.精緻化：進一步利用能量的定義驗證：聲音是能量的一種形式。
→利用實驗結果，帶領學生確認聲音符合可以讓物體產生改變的定義，確認聲音是能量的一種形式。
6.進行習作第50、51頁。
7.重點歸納→•能量有光能、熱能、動能、聲能等形式。
1-3
生活中的能源
•知道提供能量的來源，稱為能源。
•認識生活中常見的能源。
1.參與：由課本情境圖或生活經驗，覺察物體運作的能量來源有哪些。
→教師提問：生活中的物體需要能量才能運作，這些能量的來源有哪些呢？
•回答：(1)太陽能熱水器加熱冷水，它的能量來源是太陽。(2)汽車行駛的能量來源是是汽油。
2.探索：探索生活中還有哪些物質是能量的來源。→教師提問：生活中還有哪些物質是能量的來源呢？
•回答：太陽、水、風、汽油、液化石油氣、木炭、天然氣、煤等。
3.解釋：說明能源與燃料的定義。→教師說明：可以提供能量的來源稱為能源，汽油、液化石油氣、木炭、天然氣、煤等可以經由燃燒產生能量，稱為燃料。
4.評量：能說出生活中的常見能源。→學生能說出生活中有哪些能源。
5.進行習作第52頁。
6.重點歸納
•提供能量的來源，稱為能源；經由燃燒產生能量，稱為燃料。
•太陽、水、風和燃料等，是我們生活中常見的能源。
3-1 開發及應用自然資源的影響
1.參與：觀察環境，是否有因為開發與利用資源而造成的影響。
→我們利用各種自然資源建造現代世界，在這個開發與利用資源的過程中，有沒有產生什麼不好的影響？
•學生回答：(1)過度開採，造成資源枯竭。(2)開採與使用的過程中，造成環境汙染。
(3)使用過後產生的垃圾，造成生態災難。
2.探索：小組討論、資料蒐集，查出因為開發利用自然資源而造成環境破壞的真實案例。
→小組討論或資料蒐集，並發表開發與利用資源會對環境造成哪些衝擊？
3.解釋：開發資源有好處，但也可能有負面影響。
→說明：雖然開發與利用資源帶給我們很大的好處，但也發現現在的環境有很多不好的改變。
4.習作→進行習作第55頁。
•教師確認學生理解自然資源的有限性與珍貴性，並了解過度使用自然資源對環境的衝擊與解決方法。
5.精緻化：以開發森林為例，點出開發的矛盾引起動機，
並進行發表活動。
→教師展示：未開發的森林圖與開發森林造成的破壞圖。
→教師說明：•開發森林的壞處。•開闢茶園很麻煩（可以細數需要做的事情，例如砍樹、搬運清除、整地、裝水管、種植等）。
→教師提問：開發森林有這麼多壞處，卻還是要開發森林，一定有好處，有何好處？
•回答：可以賺錢。•教師總結：除了能賺錢養家，人們也需要茶葉等資源。
→教師以開發森林為例，請學生分組於課前蒐集資料，找出開發森林的好處與壞處。
6.習作→進行習作第56頁。
7.重點歸納：•知道開發與利用資源對於環境的衝擊與破壞。•知道須節約使用資源，避免過度開發資源，以減緩對於環境的不良影響。
3-2 環保行動
1.參與：面對環保問題尋求解決之道。
→教師簡述開發對環境產生的影響，喚起學生活動3-1的學習經驗。
2.探索：探討如何解決開發資源對環境造成的問題。
→教師提問：面對這些環境問題，我們要如何避免開發資源造成的困境，讓地球上的生物和自然資源永續。
•回答：(1)減少垃圾廢棄物的產生，例如少買。(2)不要過度包裝。(3)購物自備購物袋。
(4)塑膠廢棄物不亂丟。(5)堅持垃圾分類回收。
3.解釋：覺察到保護環境人人有責，進一步思考如何為環保貢獻一己之力。
→教師引導：享用自然資源時，不只消耗資源，同時也對環境造成破壞。我們該如何對環保盡一分心力？可由減量、環保採購、重複使用、回收再生、節能減碳幾個方面，從自己與家庭開始，為環保盡一分心力。
4.精緻化：利用環保回收再利用的概念可製造玩具。用實際行動解決環境問題。
→教師說明回收物再利用的範例，讓學生實際動手做做看。例如將剪成圓形的塑膠袋、棉線和壹圓硬幣做成降落傘；有耳的塑膠袋直接綁塑膠繩，並在塑膠繩下方黏上一片小紙板做降落傘等。
•歸納說明：「當用則用、當省則省」的環保生活原則，在享用自然資源的同時，為環境盡一分力量。開發森林有好處也有壞處，會破壞地表環境，下大雨時容易造成土石流。好處就是可以增加收入養家，人們也需要其他資源。
習作第57頁說明檢視生活中可以做到的環保行動。
我會重複使用抹布、自備手帕，少用衛生紙及一次性餐具等
星期三, 4月 23, 2025
113 四下 單元二水的移動
第二單元 水的移動
1-2 水在細縫中的移動
參與：討論生活中哪些物品會吸水。→教師提問：生活中有哪些物品會吸水？•學生可能回答
：衛生紙、抹布、報紙、毛巾等。→教師可繼續提問：吸水的物品具有什麼特徵？•學生可能
回答：軟的物品可以吸水。→教師提問：水在這些物品可能會如何移動？是由上往下嗎？
•讓學生回想水在吸水物品的移動情形，如果回答有困難，教師可以示範水滴在布上，或是以課
本的圖片作為提示。
•學生回答：
(1)用衛生紙擦乾水時，水會往四面八方移動。 (2)雨水會從有裂縫的水泥牆滲入室內。
向。
教師提問：水可以在所有的物品上移動嗎？
•教師應多鼓勵學生發表其他水往四面八方移動的例子，也可以舉一些不吸水例子讓學生思考，
例如玻璃、塑膠、鋁箔紙等物品。
•探究過程資料的查詢很重要，可以透過討論，練習搜尋時應該使用什麼關鍵字，再由教師或學
生自行搜尋，以蒐集相關資料。
•藉由觀察吸水物品的特性，以及所蒐集的資料，引導學生思考並提出假設：吸水的物質具有細縫。
教師提問：怎麼樣才能驗證假設是否正確？
•學生自由回答，學生可能會回答做實驗，或進行實驗。
2.探索：比較不同物品的吸水情形。→「哪些物品會吸水」實驗：
(1)準備生活中常見物品，包括會吸水和不會吸水的物品。
•教師可使用水彩調配顏色水，以便觀察水的移動情形。
•實驗前應先將吸水物品剪成長條形，並固定每一種物品的長度與寬度，以控制變因。
3.解釋：能說出吸水物品都具有細縫。
•學生回答：外觀很粗糙、摸起來軟軟的、沒有固定的形狀、都具有細縫。
•若學生沒辦法順利回答，可以請學生再觀察一次，如果仍無法回答，可以提示觀察課本中放大
鏡所呈現的圖片。
4.習作→進行習作第17頁。
5.精緻化：探討物體細縫大小和水上升高度的關係。→「水在不同大小細縫中的移動情形」實驗：
•此實驗為連結前頁「哪些物品會吸水」實驗，學生已知會吸水的物品具有細縫，教師可再引導
學生思考水上升高度是否和物品細縫大小有關，進而提出問題。
•藉由製造兩片載玻片之間大小不同的細縫進行實驗，讓學生察覺細縫和水上升高度的關係。
•用橡皮筋固定兩片載玻片的一端，若學生操作困難，可先於載玻片一端夾上迴紋針，再於另一
端套入橡皮筋。
•橡皮筋應先從載玻片的一端套入，再往下拉至另一端。
•一端放入迴紋針，可製造兩端大小不同的細縫。放入水中觀察時，可看見水呈曲線上升，即可比較細縫大小和水上升高度的關係。
•除了用迴紋針外，教師可以使用其他物品，例如硬幣、紙片或貼紙放入載玻片中，以進一步比較細縫的大小對於水上升高度的影響。
•觀察水位高度時，可以複習看溫度計讀數的舊經驗，眼睛應平視載玻片間上升的水面，才是正
確的觀測方式。
→教師提問：在剛剛的操作中，水的上升高度相同嗎？和細縫的大小有沒有關係？
•教師先引導學生觀察實驗結果，綁橡皮筋的一端水上升較高、夾迴紋針的一端水上升較低。
•學生可能回答：
(1)細縫大，水上升的高度較低；細縫小，水上升的高度較高。
•教師指導學生比較水上升的高度時，若無法用比較精確的標準，可鼓勵學生用自訂標準，
例如「低、中、高」等較粗略的比較方式，甚至以尺來測量水上升高度的嚴謹標準。只要合
理、可行，均應予以支持鼓勵。
6.評量：能說出水可以在細縫中移動，及移動程度和細縫大小的關係。
7.習作→進行習作第18頁。
8.重點歸納•會吸水的物品具有細縫，水能沿著細縫移動。
•物品細縫大小會影響水的移動情形，細縫越小，水的移動情形越明顯。
1-3 生活中的毛細現象
•透過課本或事先準備的圖片，引發學生思考。
•學生回答：
(1)用來洗碗的海綿也會吸水。 ( 2)熔化的蠟油會沿著燭芯往上移動。
(3)浴室門外的腳踏墊可以吸乾腳上的水。 (4)毛筆可以沾墨汁寫字。
2.探索：學生發表生活中毛細現象應用的實例。
•引導學生回想生活中毛細現象的例子，或透過有關毛細現象的影片，介紹生活中其他微觀的毛細現象，例如植物構造內的水分輸送、土壤中的水分移動、排汗衣能夠迅速將汗水排出。
3.精緻化：引導學生如何應用毛細現象。
渲染畫等遊戲，加深學生對毛細現象的學習印象。
•教師可以視時間和現場情況，由學生自行操作，或是以示範方式進行。
•教師也可鼓勵學生應用毛細現象，在課後進行自製植物澆水器等其他生活應用。
4.評量：能具體說明一個毛細現象應用的實際例子。學生能舉例生活中的毛細現象例子。
5.習作→進行習作第19頁。
6.重點歸納•生活中有許多毛細現象應用的實例，例如毛巾吸水、海綿吸水、渲染畫等。
1-2 水在細縫中的移動
參與：討論生活中哪些物品會吸水。→教師提問：生活中有哪些物品會吸水？•學生可能回答
：衛生紙、抹布、報紙、毛巾等。→教師可繼續提問：吸水的物品具有什麼特徵？•學生可能
回答：軟的物品可以吸水。→教師提問：水在這些物品可能會如何移動？是由上往下嗎？
•讓學生回想水在吸水物品的移動情形，如果回答有困難，教師可以示範水滴在布上，或是以課
本的圖片作為提示。
•學生回答：
(1)用衛生紙擦乾水時，水會往四面八方移動。 (2)雨水會從有裂縫的水泥牆滲入室內。
向。
教師提問：水可以在所有的物品上移動嗎？
•教師應多鼓勵學生發表其他水往四面八方移動的例子，也可以舉一些不吸水例子讓學生思考，
例如玻璃、塑膠、鋁箔紙等物品。
•探究過程資料的查詢很重要，可以透過討論，練習搜尋時應該使用什麼關鍵字，再由教師或學
生自行搜尋，以蒐集相關資料。
•藉由觀察吸水物品的特性，以及所蒐集的資料，引導學生思考並提出假設：吸水的物質具有細縫。
教師提問：怎麼樣才能驗證假設是否正確？
•學生自由回答，學生可能會回答做實驗，或進行實驗。
2.探索：比較不同物品的吸水情形。→「哪些物品會吸水」實驗：
(1)準備生活中常見物品，包括會吸水和不會吸水的物品。
•教師可使用水彩調配顏色水，以便觀察水的移動情形。
•實驗前應先將吸水物品剪成長條形，並固定每一種物品的長度與寬度，以控制變因。
3.解釋：能說出吸水物品都具有細縫。
•學生回答：外觀很粗糙、摸起來軟軟的、沒有固定的形狀、都具有細縫。
•若學生沒辦法順利回答，可以請學生再觀察一次，如果仍無法回答，可以提示觀察課本中放大
鏡所呈現的圖片。
4.習作→進行習作第17頁。
5.精緻化：探討物體細縫大小和水上升高度的關係。→「水在不同大小細縫中的移動情形」實驗：
•此實驗為連結前頁「哪些物品會吸水」實驗，學生已知會吸水的物品具有細縫，教師可再引導
學生思考水上升高度是否和物品細縫大小有關，進而提出問題。
•藉由製造兩片載玻片之間大小不同的細縫進行實驗，讓學生察覺細縫和水上升高度的關係。
•用橡皮筋固定兩片載玻片的一端，若學生操作困難，可先於載玻片一端夾上迴紋針，再於另一
端套入橡皮筋。
•橡皮筋應先從載玻片的一端套入，再往下拉至另一端。
•一端放入迴紋針，可製造兩端大小不同的細縫。放入水中觀察時，可看見水呈曲線上升，即可比較細縫大小和水上升高度的關係。
•除了用迴紋針外，教師可以使用其他物品，例如硬幣、紙片或貼紙放入載玻片中，以進一步比較細縫的大小對於水上升高度的影響。
•觀察水位高度時，可以複習看溫度計讀數的舊經驗，眼睛應平視載玻片間上升的水面，才是正
確的觀測方式。
→教師提問：在剛剛的操作中，水的上升高度相同嗎？和細縫的大小有沒有關係？
•教師先引導學生觀察實驗結果，綁橡皮筋的一端水上升較高、夾迴紋針的一端水上升較低。
•學生可能回答：
(1)細縫大，水上升的高度較低；細縫小，水上升的高度較高。
•教師指導學生比較水上升的高度時，若無法用比較精確的標準，可鼓勵學生用自訂標準，例如「低、中、高」等較粗略的比較方式，甚至以尺來測量水上升高度的嚴謹標準。只要合
理、可行，均應予以支持鼓勵。
6.評量：能說出水可以在細縫中移動，及移動程度和細縫大小的關係。
7.習作→進行習作第18頁。
8.重點歸納•會吸水的物品具有細縫，水能沿著細縫移動。
•物品細縫大小會影響水的移動情形，細縫越小，水的移動情形越明顯。
1-3 生活中的毛細現象
•透過課本或事先準備的圖片，引發學生思考。
•學生回答：
(1)用來洗碗的海綿也會吸水。 ( 2)熔化的蠟油會沿著燭芯往上移動。
(3)浴室門外的腳踏墊可以吸乾腳上的水。 (4)毛筆可以沾墨汁寫字。
2.探索：學生發表生活中毛細現象應用的實例。
•引導學生回想生活中毛細現象的例子，或透過有關毛細現象的影片，介紹生活中其他微觀的毛細現象，例如植物構造內的水分輸送、土壤中的水分移動、排汗衣能夠迅速將汗水排出。
3.精緻化：引導學生如何應用毛細現象。
渲染畫等遊戲，加深學生對毛細現象的學習印象。
•教師可以視時間和現場情況，由學生自行操作，或是以示範方式進行。
•教師也可鼓勵學生應用毛細現象，在課後進行自製植物澆水器等其他生活應用。
4.評量：能具體說明一個毛細現象應用的實際例子。學生能舉例生活中的毛細現象例子。
5.習作→進行習作第19頁。
6.重點歸納•生活中有許多毛細現象應用的實例，例如毛巾吸水、海綿吸水、渲染畫等。
